幼儿保育专业人才培养方案
一、专业名称及专业代码
专业名称：幼儿保育
专业代码：770101
二、入学要求
初中毕业生或同等学力者
三、修业年限
三年
四、职业面向
本专业毕业生的就业方向主要是幼儿园专职教师、学前教育机构管理人员、社区幼儿教育服务人员、各类儿童服务机构的工作人员。
五、培养目标与培养规格
（一）培养目标
本专业旨在培养儿童教育工作者及相关领域的专业人员，使学生具有宽阔的国际与行业视野、扎实全面的儿童教育专业知识与技能；具有开拓创新意识和实际的操作能力。毕业后既可胜任儿童教育教学、研究和管理工作，又能在儿童教育机构、媒体、图书出版部门、公司等从事相关的工作；为在教育学、心理学、管理学等相关学科继续深造打下坚实的基础。
（二）培养规格
1.知识结构
掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿园课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识；熟练掌握计算机基础知识；掌握英语听、说、读、写等相关知识；具备对幼儿实施保育和教育的基本技能。
2.能力结构
具备较扎实的师范素质、过硬的教师职业技能和良好的教师语言和文字表达能力；
具有编制具体教育、教学方案和实施方案的初步能力；具备幼儿科技、社会、文化等各项活动的操作能力与组织、指导及创新能力，具备一定程度的艺术素质，健康的审美观点和艺术表演能力；掌握体育锻炼常识和生理保健、心理咨询知识和方法，养成良好的卫生习惯，具有良好的心理素质、较强的意志和自我调节能力。
3.素质结构
学生应具有坚定正确的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护共产党的领导，能够用马克思主义、毛泽东思想的基本原理去树立正确的世界观、价值观，探讨人生的意义与价值；
学生遵纪守法，爱岗敬业，具备良好的教师职业道德、文化素质和人文素质，能为人师表；
学生应该具备学习与科研的能力。掌握文献检索、资料查询的基本方法，初步具备幼儿科技、社会、文化等各项活动的操作能力与组织、指导及创新能力，具备一定程度的艺术素质；学生应积极加强体育锻炼，达到国家大学生体育合格标准，身体健康；
4.能够将自己的知识、素质、能力转化为学前教育特长而具备竞争取胜的职业素质。
六、毕业基本要求
1.符合国家、省教育行政部门对中等职业学校学生学籍管理的有关规定；
2.思想品德评价合格，身心健康；
3.修满规定的全部课程且成绩合格；
4.岗位实习和社会实践考核合格；
5.符合学校的其他有关毕业要求。
七、课程结构
1.本课程结构不包括军训、入学教育和毕业教育。
2.本专业三年总学时为3600学时，其中公共课1200学时，占33.33%；专业课600学时，占16.67%；实习实训与社会实践1800学时，占50.00%。学校可以根据自身实际上下浮动，但要达到基本的教学要求。
3.公共课、实习实训与社会实践课、专业课中的专业基本能力子模块为必修内容；专业课中的岗位核心能力课程为限选课。
4.拓展能力课程为任选课，学校要根据教学实际情况、学生就业岗位、学生的学力和兴趣，合理选择相关拓展课程，促进学生个性化发展。
九、课程设置及要求
学前教育专业课程体系包括公共基础课、专业课和教育实践三大模块。
（一）公共基础课程
中国特色社会主义、心理健康与职业生涯、哲学与人生、职业道德与法治、语文、历史、数学、英语、信息技术、艺术、劳动教育、体育与健康等。
（二）专业课程
专业课程是人才培养方案的主体，是学前教育专业的核心课程部分，是学生从事幼儿园教育活动的基础和前提，是幼儿园教师职前教育的主要途径。
1.专业基础课
幼儿卫生与保健、幼儿发展心理基础。
2.专业核心课
幼儿生活照护、幼儿早期学习支持。
（三）实践课程
1.实习实训：校内综合实训：定期举办专业技能汇报演出、日常实训托管教室。岗位实习：第5、6学期，安排学生到本地幼儿园等单位进行为期不少于6个月的岗位实习。
2.社会实践
岗位实习是培养学生职业技能和岗位工作能力的重要实践教学环节，要认真落实教育部、财政部关于《中等职业学校学生实习管理办法》的有关要求，保证学生岗位实习的岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致。可根据实际需要，通过校企合作，实行工学交替、多学期、分阶段安排学生实习。
通过社会专业实践，增强学生对生产或管理实践活动的了解，锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力，提高其分析问题和解决问题的能力。学生通过走出校门、深入社会、深入生活、深入实际，在实践中了解社会、认识国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格、树立正确的世界观、人生观和价值观。
十、教学实施建议
（一）教学设计
学校在制定实施性专业人才培养方案的同时，应按照本标准提出的课程标准，结合学校实际情况分课程明确主要教学内容，设计训练项目，明确教学的主要组织形式，加强案例、素材等教学资源的收集和整理，建设数字化教学资源。
（二）教学实施
按照“教、学、做合一”的总体原则，根据课程性质，采用班级授课、分组教学、现场教学、实践训练、讨论、讲座等形式组织教学；不断改革教学方法，采用现场教学、案例教学、任务驱动教学等方法；不断创新教学手段，利用专业教师的教学博客及学生个人空间，建立课程交流讨论群组。同时也可利用教学团队的QQ群、班级网站、班级微信群、精品课程网站等网络空间，聚集教学资源，建立交流平台，实现在线教学及实时互动。促进学生自主学习、自主探索，达到共同学习、共同提高的目的。
（三）教学指导
以学生为中心，改变传统的师生关系，充分发挥教师的指导、引导、帮助和组织的作用，调动学生学习的主观能动性，加强对学生学习过程的指导，及时解决学生在学习过程中的困难和问题。
（四）教学评价
按照本标准制定的教学评价要求来实施教学评价。
（五）教学内容补充与更新
根据教育行政部门的要求，及时调整和更新有关教学内容。
根据行业技术发展和岗位变化的要求，及时调整、更新和补充专业教学内容。
创造条件，开展国际交流与合作，引进吸收国际通用的技术与标准，适时调整、更新和补充专业教学内容。
十一、教学评价建议
1. 多元化评价：采用过程性评价与终结性评价相结合，综合考核学生的理论知识、技能水平、职业素养和实践能力。
2. 技能考核：专业核心课程和技能方向课程以实操考核、作品展示、舞台汇报为主要考核方式。
3. 实习评价：由校企双方共同考核，企业指导教师对学生的实习表现、工作态度、任务完成情况做出评价。
4. 证书要求：鼓励学生获取“1+X”证书（学历证书+若干职业技能等级证书）。
5.评价内容
（1）思想品德与职业素养。依据国家颁布的《中等职业学校思想政治课程标准》、学校制定的学生日常行为规范，制定思想品德评价方案与细则；依据行业规范与岗位要求，制定职业素养评价方案与细则，把职业素养评价贯穿到教育教学全过程。
（2）专业知识与技能。依据课程标准，针对学校专业教学特点，制定具体的专业知识与技能评价细则。
（3）科学文化知识与人文素养。依据教育部颁布的课程教学大纲、省教育厅颁布的公共课教学指导方案，制定公共课教学质量评价细则。积极探索人文素质综合测试的内容和方法。
十二、实施保障
（一）师资队伍
1.公共课教师需满足对应课程教学基本条件；专业基础课程教师需具备 2 年以上本专业教学经历及企业实践经历；专业核心课程需配备 2 名及以上教师授课，其中至少 1 名为企业技术专家或资深实习指导教师，确保教学内容与行业实践紧密结合。
2. 专任专业教师应具有计算机类专业本科及以上学历；具有中等职业学校教师资格证书，省中等职业学校“双师型”教师非教师系列专业技术证书目录(试行)的通知文件规定的职业资格或专业技术职称要求。
3.专业教师具有良好的师德修养、专业能力；能够开发和实施教学项目；能够进行理实一体化教学；能够设计、制作信息化教学资源，并在教学中运用；
（二）教学设施
|
序号 |
实训室名称 |
主要设备 |
主要实训项目 |
||
|
名称 |
单价 |
台套数 |
|||
|
1 |
美术实训室 |
石膏几何形体 |
5 |
20 |
素描绘画 |
|
石膏像 |
16 |
20 |
|||
|
画架 |
35 |
70 |
写生绘画 |
||
|
画板 |
25 |
70 |
绘画 |
||
|
写生台 |
60 |
4 |
写生绘画 |
||
|
写生灯 |
45 |
4 |
写生绘画 |
||
|
静物 |
10 |
40 |
绘画 |
||
|
2 |
手工制作实训室 |
手工台 |
800 |
6 |
手工制作 |
|
手工耗材 |
120 |
80 |
手工制作 |
||
|
3 |
音乐实训室 |
电钢琴 |
5000 |
30 |
键盘练习 |
|
钢琴 |
16800 |
2 |
声乐伴奏 |
||
|
4 |
舞蹈实训室 |
把杆 |
220 |
30 |
形体训练 |
|
木地板 |
80 |
72 |
综合舞蹈训练 |
||
|
形体镜 |
86 |
26 |
舞蹈训练 |
||
|
音响 |
12000 |
1 |
舞蹈训练 |
||
|
换鞋凳 |
200 |
4 |
辅助训练 |
||
（三）教学资源
拥有学前教育专业教师五项基本功的专业教室和教学设备，钢琴5架、手风琴56架、电子琴14架、脚踏风琴5架，舞蹈室3间、音乐室3间、美术室3间、语音室3间、计算机教室3间。
（四）教学方法
“采用理实一体化教学、案例教学、任务驱动教学等方法，结合幼儿保育岗位需求设计教学活动。
（五）学习评价
参与实习的同学，达到要求，按照学校的有关规定获得相应的学历证书。
十三、教学管理
（一）强化教学工作中心地位
校长为学校教学工作的第一责任人，专业负责人为本专业教学第一责任人，专业负责人和专业带头人共同负责本专业教育教学工作。学校应加大对专业教学的投入和管理，确保专业教学有序运行。专业负责人和专业带头人要加强本专业建设总体设计，负责本专业教育教学与改革具体组织实施，确保专业人才培养质量。
（二）教学管理组织机构与运行
学校要根据办学规模和实际需要，设立教务、实训实习、教研等教学管理和研究机构，配备与学校规模相适应的教学管理和研究人员；要完善各级管理机构的管理职责，完善管理人员、教师及教辅人员的岗位职责，完善包括教学文件、教学过程、教学质量、教学研究、教学设施设备、图书及教材等各项管理制度。
（三）常规教学管理制度制订与执行
学校应制订完善的常规教学管理制度。常规教学管理制度主要包括教学组织管理制度、课堂教学管理制度、实践教学管理制度、岗位实习与社会实践管理制度、学生学业成绩考核管理制度、教师教学工作考核评价制度等。学校应建设健全常规教学管理制度运行、诊断与改进机制，确保常规教学规范有效。
（四）专业人才培养方案制定与实施
学校应根据本标准，在充分调研的基础上制定本校专业人才培养方案，根据区域产业结构特点，进一步明确具体的教学内容，科学设计训练项目，即对岗位核心能力课程标准进行二次开发。学校制定的实施性教学计划，应报市县教育行政部门审核备案，并严格依据制定的实施性教学计划组织教学与考核。
（五）教学档案的收集与整理
学校应做好教学档案的收集与整理，为教学教研工作提供重要的教学信息资源。教学档案主要包括教学文书档案、教学业务档案、教师业务档案和学生学籍档案等。学校应对教学档案的收集、保管和利用做出规定，由专人负责管理，使教学档案管理制度化、规范化、信息化，能更好地为教学教研服务。
（六）教育教学研究与改革
1.学校应设立专门的教育教学研究机构，配备专职和兼职研究人员，统筹管理全校的教育教学研究与改革工作；
2.教育教学研究与改革要以促进学生形成职业能力、实现全面发展为目的，通过教研活动、教育教学课题研究、校企合作等途径，改革教学模式，创新教学环境、教学方式、教学手段，促进知识传授与生产实践的紧密衔接，增强教学的实践性、针对性和实效性，使人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能，全面提高教育教学质量。
十四、教学进程表
|
|
一 |
二 |
三 |
课时 |
总 课 时 |
||||||
|
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
||||||
|
20周 |
20周 |
20周 |
20周 |
20周 |
20周 |
||||||
|
公共课程 |
必修 |
思想政治 |
中国特色社会主义 |
2 |
|
|
|
|
|
40 |
160 |
|
职业道德与法治 |
|
2 |
|
|
|
|
40 |
||||
|
心理健康与职业生涯 |
|
|
2 |
|
|
|
40 |
||||
|
哲学与人生 |
|
|
|
2 |
|
|
40 |
||||
|
语文 |
4 |
4 |
3 |
3 |
|
|
280 |
1000 |
|||
|
数学 |
3 |
3 |
2 |
2 |
|
|
200 |
||||
|
英语 |
3 |
3 |
2 |
2 |
|
|
200 |
||||
|
体育与健康 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
80 |
||||
|
信息技术 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
80 |
||||
|
历史 |
|
|
1 |
1 |
|
|
40 |
||||
|
劳动实践 |
|
|
1 |
1 |
|
|
40 |
||||
|
艺术 |
音乐 |
|
|
1 |
|
|
|
20 |
|||
|
美术 |
|
|
|
1 |
|
|
20 |
||||
|
选修 |
普通话 |
1 |
|
|
|
|
|
20 |
40 |
||
|
礼节礼仪 |
|
1 |
|
|
|
|
20 |
||||
|
课程合计 |
15 |
15 |
15 |
15 |
|
|
1200 |
||||
|
专业课程 |
基础 课程 |
幼儿卫生与保健 |
4 |
|
|
|
|
|
80 |
160 |
|
|
幼儿生活照护 |
|
|
4 |
|
|
|
80 |
||||
|
核心 课程 |
幼儿早期学习支持 |
|
5 |
|
|
|
|
100 |
200 |
||
|
幼儿学前教育学 |
|
2 |
3 |
|
|
|
100 |
||||
|
拓展 课程 |
手工制作 |
3 |
|
|
|
|
|
60 |
240 |
||
|
视唱 |
|
|
|
3 |
|
|
60 |
||||
|
舞蹈 |
|
|
3 |
|
|
|
60 |
||||
|
美术 |
|
3 |
|
|
|
|
60 |
||||
|
课程合计 |
7 |
10 |
10 |
3 |
|
|
600 |
||||
|
校内实习实训+社会实践+岗位实习 |
1周 |
1周 |
1周 |
1周 |
18周 |
18周 |
课程合计 |
1800 |
|||
|
课程总计 |
3600 |
||||||||||
