《英语》(基础模块一)

精品课程教学指南

 

一、课程的性质与任务

（一）课程性质

英语是国际通用语言，是重要的交流工具与文化载体。中等职业学校英语课程是各专业学生必修的公共基础课程，具有工具性与人文性相统一的特点。课程以真实语言运用情境为依托，引导学生开展言语实践活动，帮助学生积累语言经验，把握英语语言特点与运用规律，提升英语运用能力，增进对英语及相关文化的理解与热爱，发展思维能力，培育审美情趣与文化底蕴，树立正确价值观，增强文化自信。该课程对贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育、促进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人意义重大。   

（二）课程任务

中等职业学校英语课程在义务教育基础上，进一步助力学生掌握英语基础知识与基本技能，强化关键能力，使学生具备较强的英语语言运用能力、思维能力与跨文化理解能力。课程传承和弘扬中华优秀文化，同时引导学生了解并借鉴人类进步文化，汲取人类文明优秀成果，塑造良好的思想道德品质、科学素养与人文素养，为学生学好专业知识与技能、提高就业创业能力和终身发展能力，成长为全面发展的高素质劳动者和技术技能人才筑牢根基。

二、学科核心素养与课程目标

（一）学科核心素养

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习与运用而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力4个方面，是学生在英语学习中获得与形成的语言知识与语言运用能力、文化认知与跨文化交际能力、思维方式与思维品质，以及情感、态度与价值观的综合体现。

1.语言能力。

语言能力是指学生在英语学习中，通过丰富的语言实践，逐步掌握英语语言特点及其运用规律，形成个体的语言经验，在具体的生活、学习、职业等语言运用情境中，正确理解与运用英语语言，进行有效的交流与沟通。

2.文化意识。

文化意识是指学生在英语学习中，了解英语国家的文化知识，包括历史、地理、风俗、传统等，理解文化内涵，尊重文化差异，能够在跨文化交流中得体地运用语言，同时增强对本民族文化的认同与自信，促进不同文化之间的理解与包容。

3.思维品质。

思维品质是指学生在英语学习中，通过语言运用，发展逻辑思维、批判性思维、创造性思维等，运用多种思维方式分析和解决问题，能够对英语语言现象、文化内容等进行比较、分析、归纳和概括，准确传递信息、表达观点、表明态度，提升思维的深刻性、敏捷性、灵活性等品质。

4.学习能力。

学习能力是指学生在英语学习中，掌握有效的学习策略，养成自主学习、合作学习的习惯，能够根据自身学习需求和特点，选择合适的学习方法和资源，不断提升英语学习的效率和效果，具备终身学习英语的意识和能力。

（二）课程目标 

学生通过英语听、说、读、写等语言实践活动，在语言能力、文化意识、思维品质、学习能力几个方面都获得持续发展，自觉弘扬社会主义核心价值观，坚定文化自信，树立正确的人生理想，涵养职业精神，为适应个人终身发展和社会发展需要提供支撑。

1.语言知识与技能发展。加强英语语言的感知、领会和运用，注重语言的习得和积累，掌握必要的英语基础知识，如词汇、语法等，以及听、说、读、写基本技能；积累较为丰富的英语语言材料和语言活动经验，形成良好的语感；掌握英语学习的基本方法，在积极的语言实践活动中，逐步认识和掌握英语语言运用的基本规律，并运用到专业学习和社会生活中。

2.语言交际与应用。凭借语感和对英语语言运用规律的把握，在真实的生活和职业情境中，根据不同的交际对象和具体的语言运用情境，正确运用英语进行有效的表达与交流，具备适应学习与生活需要的英语语言运用能力，养成自主学习和规范运用英语的良好习惯，进一步提高英语口语交际和写作素养。

3.跨文化理解与交流。了解英语国家的文化背景和习俗，增强跨文化意识，能够在跨文化交流中尊重文化差异，得体地运用英语进行沟通，同时加深对本民族文化的理解与热爱，促进中外文化的交流与融合，提高文化鉴别和跨文化交际能力。

4.思维能力与品质提升。运用联想、想象等思维方式，丰富对英语语言和文化的感受与理解，发展形象思维和逻辑思维能力；能够对英语语言现象、文本内容等进行比较、分析、归纳和概括，具备独立思考、逻辑推理、信息加工的能力；运用基本的语言规律和逻辑规则，结合生活和职业情境，判别英语语言运用的正误与优劣，力求准确、生动、有逻辑地表达自己的认识，提高语言表达和思维能力。

5.自主学习与终身发展。掌握有效的英语学习策略，养成自主学习、合作学习的习惯，能够自主规划学习目标和内容，利用多种学习资源开展英语学习，不断提升英语学习的积极性和主动性，具备终身学习英语的意识和能力，为个人的职业发展和终身学习奠定基础。

三、教学内容

本模块内容由 8 个单元构成。

Unit1 The Joys of Vocational School

本单元旨在引导学生熟悉职业学校生活相关的英语表达，帮助学生运用英语交流校园日常，感受职业学校生活的多样与精彩，提升对校园生活的认知与英语描述能力。

具体内容和要求：

1.听力方面，能听懂关于职业学校开学第一天的场景对话，获取关键信息，如校园设施介绍、课程安排等。

2.阅读方面，掌握介绍新学期开始建议的文章，理解文中关于适应新环境、规划学习的要点，学习相关词汇与表达。

3.口语方面，能够用英语交流职业学校的课程情况，如课程内容、上课感受等，做到表达清晰、表意准确。

4.写作方面，学会完成一封介绍校园生活的电子邮件，正确运用邮件格式与相关词汇、句式。

5.语言运用上，学习名词的用法，掌握字母组合“oa / ow”的发音规则，能准确朗读相关单词。

Unit2 Accepting Everyone’s Uniqueness 

本单元旨在让学生学会用英语表达人与人之间的差异，理解并尊重个体的独特性，提升跨文化交流中对不同个体的认知与包容，同时提高英语听说读写综合能力。

具体内容和要求：

1.听力方面，能听懂关于介绍好朋友的对话，捕捉人物性格、爱好等关键信息。

2.阅读方面，理解李伟和他在俱乐部新朋友的故事，学习描述人物特点、友谊建立的词汇与表达。

3.口语方面，能够设计电子海报介绍不同的人，清晰传达人物的独特之处，如外貌、特长等。

4.写作方面，学会改写句子，正确运用代词等语法知识，使句子表达更丰富、准确。

5.语言运用上，学习代词的用法，掌握字母组合“ee / ea”的发音规则，提升发音准确性。

Unit3 Starting a New Day 

本单元旨在帮助学生运用英语描述校园日常活动，培养良好的时间管理与校园生活规划意识，提高英语在日常场景中的应用能力。

具体内容和要求：

1.听力方面，能听懂关于在职业学校教英语的相关内容，获取教学场景、教学方法等信息。

2.阅读方面，了解校园日常活动的文章，学习描述日常行为、活动安排的词汇与表达。

3.口语方面，能够用英语交流课余时间的活动，如参加的社团、进行的娱乐项目等。

4.写作方面，学会完成句子，正确运用一般现在时等语法知识，使句子符合逻辑与表达习惯。

5.语言运用上，学习一般现在时的用法，掌握字母组合“er / or”的发音规则，准确朗读相关单词。

Unit4 English Learning Tips

本单元旨在为学生提供英语学习的方法与建议，激发学生英语学习的兴趣与动力，提升英语学习的效率与效果，同时提高英语综合运用能力。

具体内容和要求：

1.听力方面，能听懂英文歌曲，捕捉歌曲中的关键信息与情感表达，辅助英语学习。

2.阅读方面，掌握关于英语学习建议的文章，学习记忆单词、提升听说能力等方面的方法与词汇。

3.口语方面，能够用英语交流记忆英语单词的方法，清晰阐述自己的学习技巧与心得。

4.写作方面，学会完成短文，运用所学词汇与语法知识，准确传达英语学习的相关内容。

5.语言运用上，学习副词的用法，掌握字母组合“ir / ur”的发音规则，提升英语发音的准确性。

Unit5 Smart Shopping  

本单元旨在让学生学会用英语进行购物相关的交流，了解购物的技巧与文化差异，提升在购物场景中的英语应用能力，同时培养理性购物的意识。

具体内容和要求：

1.听力方面，能听懂在食品店购物的对话，获取商品信息、价格、购物需求等关键内容。

2.阅读方面，了解网上购物小贴士的文章，学习购物策略、商品评价等相关词汇与表达。

3.口语方面，能够用英语交流在服装店购物的经历，如挑选服装、询问尺码价格等。

4.写作方面，学会完成表格，准确填写购物相关的信息，如商品名称、价格、数量等。

5.语言运用上，学习比较级与最高级的用法，掌握字母组合“or / au”的发音规则，提升英语表达的准确性。

Unit6 Table Manners

本单元旨在帮助学生了解中西方餐桌礼仪的差异，学会用英语交流餐桌礼仪相关内容，提升跨文化交际能力，同时培养文明用餐的意识。

具体内容和要求：

1.听力方面，能听懂在餐厅点餐的对话，获取菜品信息、点餐需求等关键内容。

2.阅读方面，掌握关于使用公筷公勺的文章，学习餐桌礼仪规范、用餐文化等相关词汇与表达。

3.口语方面，能够用英语交流在学校食堂用餐的经历，如菜品评价、用餐礼仪等。

4.写作方面，学会完成表格，准确填写与用餐相关的信息，如用餐时间、菜品名称、用餐感受等。

5.语言运用上，学习数词的用法，掌握字母组合“oo”的发音规则，提升英语表达的准确性。

 

Unit7 Finding the Way

本单元旨在让学生学会用英语进行问路与指路的交流，掌握方位表达的相关词汇与句式，提升在出行场景中的英语应用能力，增强方向感与空间认知。

具体内容和要求：

1.听力方面，能听懂在学校问路的对话，获取地点信息、行走路线等关键内容。

2.阅读方面，了解问路与指路方法的文章，学习方位表达、路线描述等相关词汇与表达。

3.口语方面，能够用英语借助应用程序交流找路的经历，清晰阐述路线与方位。

4.写作方面，学会完成短文，运用所学词汇与语法知识，准确描述找路的过程与方法。

5.语言运用上，学习介词的用法，掌握字母组合“ai / ay”的发音规则，提升英语表达的准确性。

Unit8 Treasured Memories of Travelling 

本单元旨在引导学生用英语交流旅行相关的内容，分享旅行经历与感受，了解旅行目的地的文化与特色，提升英语在旅行场景中的应用能力，同时培养对不同地域文化的兴趣与认知。

具体内容和要求：

1.听力方面，能听懂关于计划参观北京的对话，获取旅行计划、景点信息等关键内容。

2.阅读方面，掌握关于规划旅行必要步骤的文章，学习旅行筹备、行程安排等相关词汇与表达。

3.口语方面，能够用英语交流参观杭州的计划，清晰阐述旅行目的地、行程安排等。

4.写作方面，学会完成对话，运用所学词汇与语法知识，准确传达旅行相关的交流内容。

 

5.语言运用上，学习一般将来时的用法，掌握字母组合“ar / or”的发音规则，提升英语表达的准确性。

Unit9 Fun Sports

本单元旨在让学生学会用英语交流运动相关的内容，了解不同运动项目的特点与文化，提升对运动的兴趣与参与度，同时提高英语在体育场景中的应用能力。

具体内容和要求：

1.听力方面，能听懂关于进行体育运动的对话，获取运动项目、运动感受等关键内容。

2.阅读方面，了解运动重要性的文章，学习运动益处、运动文化等相关词汇与表达。

3.口语方面，能够用英语交流冬季运动，如滑雪、滑冰等项目的特点与体验。

4.写作方面，学会改写句子，正确运用一般过去时等语法知识，使句子表达更符合运动场景的时态需求。

5.语言运用上，学习一般过去时的用法，掌握字母组合“ou / ow”的发音规则，提升英语表达的准确性。

Unit10 Learning to Be Grateful

本单元旨在引导学生用英语表达感恩之情，分享感恩的故事与经历，理解感恩的意义与文化内涵，提升英语在情感表达场景中的应用能力，同时培养感恩的美德与意识。

具体内容和要求：

1.听力方面，能听懂关于分享故事的对话，获取故事内容、情感表达等关键信息。

2.阅读方面，掌握关于穷人与狮子的故事，学习故事中蕴含的感恩寓意与相关词汇、表达。

3.口语方面，能够用英语交流感谢信的内容，清晰传达感恩的对象与原因。

4.写作方面，学会完成感谢信，正确运用现在完成时等语法知识，使信件表达真挚、准确。

5.语言运用上，学习现在完成时的用法，掌握字母组合“oy / oi”的发音规则，提升英语表达的准确性。

四、教学时间分配

本模块教学总时数为 60 学时，在教学过程中可根据实际情况，参考以下课时分配表进行适当调整。

教学时间分配表：

章    节		课时	课时小计
Unit1	Warming up	1	6
	Listening:The first day at school
	Reading: Tips for starting a new term	1
	Speaking:About classes at school	1
	Culture Corner: The competition brightens your life and builds your dream	1
	Grammar: Nouns	1
	Pronunciation:oa/ow	1
Unit2	Warming up	1	6
	Listening: My good friend
	Reading: Li Wei and his new friends at club	1
	Speaking: Designing an e-poster	1
	Culture Corner:People are different in many ways	1
	Grammar: Pronouns	1
	Pronunciation: ee/ea	1
Unit3	Warming up	1	6
	Listening:Teaching English at a vocational school
	Reading:Daily activities at schoo	1
	Speaking:Activities at free time	1
	Culture Corner:Hot drinks and cold drinks	1
	Grammar:The simple present tense	1
	Pronunciation: er/or	1
Unit4	Warming up	1	6
	Listening: An English song
	Reading: Some tips on learning English	1
	Speaking:Remembering English words	1
	Culture Corner: Some cultural differences between Chinese people and westerners	1
	Grammar: Adverbs	1
	Pronunciation: ir/ur	1
Unit5	Warming up	1	6
	Listening:Shopping at a food store
	Reading:Some tips on online shopping	1
	Speaking:Shopping at a clothing store	1
	Culture Corner:Double 11 shopping festival	1
	Grammar:Comparatives and superlatives	1
	Pronunciation: or/au	1
Unit6	Warming up	1	6
	Listening: Ordering food in a restaurant
	Reading:Using serving chopsticks and spoons	1
	Speaking:Having meal at the school’s dining hall	1
	Culture Corner:The differences between Chinese and Western food cultures	1
	Grammar:Numbers	1
	Pronunciation:oo	1
Unit7	Warming up	1	6
	Listening: Asking the way at school
	Reading: Aking the way and responses	1
	Speaking: Finding the way by using apps	1
	Culture Corner: The spirit of Beidou	1
	Grammar: Prepositions of direction	1
	Pronunciation: ai/ay	1
Unit8	Warming up	1	6
	Listening: Planning to visit Beijing
	Reading: Some necessary steps to plan a journey	2
	Speaking: Plan of visiting Hangzhou	1
	Culture Corner: The pioneer in modern Chinese geography	1
	Grammar: The simple future tense	1
	Pronunciation: ar/or	1
Unit9	Warming up	1	6
	Listening: Playing sports
	Reading: sport is important	1
	Speaking: Sports in winter	1
	Culture Corner: Traditional sports in China	1
	Grammar: The simple past tense	1
	Pronunciation: ou/ow	1
Unit10	Warming up	1	6
	Listening: Sharing a story
	Reading: A poor man and a lion	1
	Speaking: A thank-you letter	1
	Culture Corner: The ways to express gratitude in some countries	1
	Grammar: The present perfect tense	1
	Pronunciation: oy/oi	1
合计		60	60

五、教学建议与考核命题

（一）教学建议

1.落实立德树人，挖掘英语课程育人价值。

英语作为国际通用语言，是传播文化、促进交流的重要工具。英语课程在传播世界优秀文化的同时，也肩负着弘扬中华优秀文化、培育学生家国情怀与国际视野的使命。教师要立足教书育人，充分挖掘英语课程中的育人元素，将课程内容与育人目标有机融合，落实立德树人根本任务。

在英语教学里，教师要关注课程内容的价值导向，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。要借助英语学习，让学生了解不同国家的文化，增强文化理解力与包容心，同时培养学生对祖国文化的认同感与自豪感，激发学生用英语讲好中国故事的热情，以及积极参与国际交流、为国家发展贡献力量的责任感。

2.围绕学科核心素养，科学设计教学活动。

英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）是英语学科育人价值的集中体现。教师需深入研读课程标准，精准把握英语学科核心素养四个方面的内涵、表现及相互关系。树立以发展学生英语学科核心素养为导向的教学理念，把核心素养培养贯穿教学全过程。要整体把握基础模块教学内容与要求，合理规划教学活动，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合。教师还要提升自身英语课程开发、设计等专业能力，实现与课程共同成长。

教师要认识到英语学科核心素养是一个有机整体，相互关联、相互促进。语言能力是基础，文化意识、思维品质、学习能力的发展都依赖于语言能力的提升。在教学中，要合理设计教学目标、过程与评价，在培养学生语言运用能力的同时，拓展文化视野，发展思维能力，培养自主学习能力。

3.以学生为中心，因材施教组织教学。

学生是英语学习的主体，英语教学要以学生发展为中心，依据学生的认知特点和英语基础组织教学。教师要摒弃单纯的知识灌输模式，采用启发式、互动式教学方法；在培养学生英语关键能力的同时，加强英语基础知识（如词汇、语法）教学和基本技能（如听、说、读、写）训练。要确立学生的主体地位，激发学生的参与意识，引导学生积极开展语言实践活动，创设贴近学生生活与学习的情境，让学生在英语学习活动中自主、积极、愉悦地参与。要引导学生独立思考、自主学习，培养学生的逻辑思维、信息处理能力，提高学生的口语表达和书面写作素养，养成终身学习英语的意识和能力。

4.突出职业教育特色，强化实践与应用。

中职英语基础模块的内容涵盖了学生学习、生活以及未来职业所需的各类语言场景。教师在教学过程中，可采用英语综合实践活动的形式组织教学，有意识地加强课程内容与专业教育、职业生活的联系与融合，注重英语在实际中的应用。在提升学生英语语言运用能力的同时，自然融入职业素养教育，如通过商务英语相关内容的学习，培养学生的职业沟通能力和职业礼仪意识。像“职场英语交流”等课程内容的学习，要帮助学生树立职业理想，涵养敬业、创新的职业精神。“英语文化赏析”等专题要注意融入职业文化、职业价值观教育，增强职教特色。

为提高学生职业英语素养，教师要打破课堂内外、学科内外、学校内外的界限，引导学生结合专业特点在实际生活中学习和运用英语，逐步掌握英语语言运用规律。在产教融合、校企合作的背景下，教师要创设与行业企业相近的教学情境，探索中职英语教育与专业实践相融合的教学新模式。推行任务驱动、项目导向等符合学生特点的英语教学方式，培养学生自主、合作、探究的能力，激发创新思维。

5.提升信息素养，探索信息化教学新模式。

教师要充分认识现代信息技术对英语教育的重大影响，树立正确的信息化教学理念，重视现代信息技术在英语教学中的应用，努力实现英语教学与信息技术的深度融合，提高英语教学效果。教师要借助信息技术改变教学内容的呈现方式，引导学生有效整合英语学习资源，更好地理解学习内容。要引导学生利用网络扩大知识视野，开展基于网络的英语学习活动，如在线英语听力训练、阅读英文原版文章、进行英语交流互动等。运用网络和多媒体丰富教学方式，注重信息化资源的筛选与组织，创设更生动、真实的英语学习情境，辅助学生学习和运用英语。根据互联网的交互性和资源共享特点，教师要充分利用和开发各种教学资源支持学生学习，改善师生互动方式，打破传统教学仅靠语言传递信息和以课堂为唯一教学场所的局限，帮助学生减少对教师和教材的过度依赖，提高自主学习英语的能力。教师还应适应以互联网、大数据、人工智能为代表的新一代信息技术发展趋势，优化学生英语学习环境，不断探索现代信息技术下的英语教学新模式。

（二）考核命题

1.考试目的。

学业考试是衡量学生英语学科核心素养发展水平的重要途径，能够综合考查学生运用英语知识提出问题、分析问题和解决问题的能力。学业考试要对中职英语教育教学改革起到导向作用，推动英语教学更注重学生实际语言运用能力和核心素养的培养。

2.考试命题原则。

思想性原则：坚持正确的政治导向，落实立德树人根本任务，引导学生培育和践行社会主义核心价值观，同时培养学生的国际视野和跨文化交流中的正确价值判断。

情境性原则：命题要注重创设真实、多样的语言情境，贴近学生的生活实际和职业需求，考查学生在具体情境中运用英语的能力。

综合性原则：命题要避免单纯考查知识点和孤立的技能，倡导综合性的测试方式，设置有内在联系的、指向英语学科核心素养的问题或任务，考查学生综合运用英语的能力。

3.考试命题思路。

英语学科核心素养在具体的听、说、读、写、看等语言实践活动中形成与发展，并通过真实、多样的语言运用情境体现出来。考试、测评题目要以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。

以具体情境为载体：语言实践活动情境是英语学科核心素养形成、发展和表现的载体。英语实践活动情境包括多种类型：职业生活情境，指向学生在专业学习及未来职业生活中进行的英语实践活动，如职场英语沟通；个人生活情境，指向学生独立开展的英语实践活动，如阅读英文小说、观看英语影视作品；社会生活情境，指向学生校内外的社会生活，如英语社团活动、国际文化交流活动；学科认知情境，指向学生探究英语学科本身相关的问题，如英语语法规律探究，在此过程中发展英语学科认知能力。

设计典型任务：典型任务是为评价学生英语学科核心素养水平而选取的具有代表性的英语实践活动。典型任务要多样、综合、开放。考试材料的选择和组织要角度多样、视野开阔，为学生的思考和发挥留有足够空间。减少针对单一知识点或技能点的简单、碎片化试题数量，体现英语学科核心素养的综合性、整体性。可命制侧重听力理解、口语表达、阅读理解、书面写作等某一方面的题目，也可命制综合性题目，让学生展示其创造性的、生成性的学习成果。

命题指向：听力理解侧重考查学生对不同情境下英语语音、语调和语义的整体感知、信息提取能力；口语表达侧重考查学生的叙述、描述、解释、交流等口头表达能力；阅读理解侧重考查学生的信息获取、分析推理、归纳概括、赏析评价等能力；书面写作侧重考查学生的叙述、说明、议论、应用等书面表达能力；“看”（如看图表、图片、视频等）侧重考查学生对视觉信息的理解、分析和运用能力。